Archivos Mensuales: marzo 2014

(SIGUE LA CONVERSACIÓN. CAMPO CERRADO, MAX AUB. “¿QUIÉN COÑO HA DE SER? ¡LA CNT, HOMBRE, LA CNT!”)

—Y la inteligencia humana, ¿qué?
—Para que se acaben las desigualdades, necesito bien poca inteligencia. Me lo pide el  cuerpo. ¿Oís? el cuerpo. Además no te niego que si nos pusiéramos a discutir acabarían convenciéndome.
—¿Entonces?
—Ahí está lo malo. Que me dejaría arrastrar por la letra, por la palabra, por la palabrería. Y  volvería a mi cuchitril muy convencidísimo de que el mundo está bien tal y como está, o de que  Dencás es un genio y que le debo de ir a poner los cirios a la Virgen del Pilar.
—¡Si yo no digo eso, puñeta!
—Tanto monta para el caso. Lo que importa es que me convences de una cosa que anda por los aires. Y lo que yo quiero, lo que me pide el cuerpo, el alma, si crees que la tengo, es lo que desean mis manos, lo que ansían mis dedos, mis brazos, mi pecho, mi tripa —y se da grandes palmadas en la panza—, mis cojones y mi cabeza, y la cabeza, y los brazos y las manos de los trabajadores. Y para realizarlo no necesito de ideas. Lo que me hace falta son armas, fuerza, poder. Lo que importa en la lucha es ganar. como sea.
—¡Sí, en eso estamos todos de acuerdo!
—Sí, pero os entretenéis en pensar en cien cosas: que hay que tener en cuenta esto y lo otro; ¡parecéis burgueses!
—Parecemos lo que somos.
—¡A mí no me importa lo que soy, sino lo que quiero ser! Y quiero el poder para el pueblo.
—Y para ti, ¿qué es el pueblo?
—¿Quién coño ha de ser? ¡Vaya salida de pipiolo! ¡La CNT, hombre, la CNT!”

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EL DESAHUCIO EN LAS AULAS

Texto para reflexionar sobre el sistema educativo y su funcionamiento: eje hipócrita de trasmisión de unos valores que en realidad no son la base de la sociedad ni del sistema: día de la paz, coeducación, temas trasversales que trabajamos a base de fichas y canciones… que l@s niñ@s son incapaces de percibir en un entorno hostil y competitivo, con el “todo vale” grabado a fuego.

Realmente la LOMCE hace una cosa bien: acaba con el espejismo de los valores trabajados en las aulas para dedicarse al contenido puro y duro, al menos se sacude del engaño y la farsa. En las aulas, a partir de ahora, no interesa ningún tipo de ideología (salvo la de mercado, la suya), ¿pero es que hoy es diferente? ¿No se trataba más bien de un espejismo?

“Y de repente, como una puñalada a traición, como un tornado que tambalea todo lo construido día a día y año tras año a base de rigor y de mimo, un hecho de legal brutalidad que extiende su evidencia por aulas y pasillos en unas pocas horas y amenaza la consistencia de todo cuanto había sido laboriosamente plantado, regado, cultivado: desahucian a la familia de una alumna de 2º de ESO. Miembros de la comunidad escolar. Compañeros”.

http://nosolohistoria.blogspot.com.es/2012/11/el-desahucio-en-las-aulas.html

 

DEFENDER LAS AULAS PARA NO DEJAR MORIR UN BARRIO: EL CASO DEL IES ROSA CHACEL DEL BARRIO DE HORTALEZA (MADRID)

La consejería de Educación de la comunidad de Madrid ha decidido eliminar la oferta educativa de ESO y Bachillerato de tres centros escolares: el IES Barrio de Bilbao de Ciudad Lineal, el IES Rosa Chacel de Hortaleza y el IES Carlos María Rodríguez Valcárcel de Moratalaz. Dicha medida los llevará progresivamente al cierre y a su conversión, según la Consejería, en centros especializados en Formación Profesional. ¿A qué se debe esto? Si los centros de Formación Profesional son necesarios, y seguro que lo son, ¿por qué no se construyen institutos nuevos? Al parecer la medida no se debe únicamente a una cuestión de oferta y demanda (a la que son tan aficionadas nuestras administraciones) pues si en algo coinciden los tres centros es en la alta demanda de plazas escolares.

http://www.estrelladigital.es/articulo/espanha/escuela-publica-quiere-eliminar-figar/20140325183420189198.html

Pero he aquí que los vecinos han comenzado a movilizarse para defender a sus institutos, que no son únicamente centros educativos, sino que son los únicos institutos públicos de la zona, de tal forma que los barrios se quedarían sin centros públicos. Es aquí donde surgen las sospechas de los colectivos que se están movilizando, alumn@s, profesor@s y vecinos y vecinas de los barrios, ¿a dónde irán los futuros alumn@s del barrio? ¿Quizás a la escuela concertada?

http://www.nodo50.org/avvuniondehortaleza/spip.php?article245

http://www.hortalezaenred.org/spip.php?article2462

http://www.hortalezaenred.org/spip.php?article2457

Y es que parece que las movilizaciones, si se sostienen en el tiempo, si son mayoritarias sí sirven, y así, con el ejemplo del instituto Barrio Simancas de San Blas, que ha conseguido mantener la matriculación de Secundaria para el próximo curso, los vecin@s han comenzado la lucha.

http://www.eldiario.es/sociedad/Vecinos-Villaverde-encierran-instituto-prometido_0_242525845.html

 

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EL AULA, TERRITORIO DE LAS MUJERES

Leemos hoy este artículo publicado en el portal scholarum.es en el que se ofrecen datos de algo que para casi todos los que nos movemos en los centros de enseñanza nos resulta un hecho indiscutible: el mundo educativo es hoy más cosa de chicas y mujeres.  El análisis de las causas de esto queda como tarea pendiente para otra entrada.

“Si aquellos hombres que hace menos de un siglo se devanaban los sesos argumentando las carencias intelectuales de la mujer observaran el estado de la Educación actual, su sorpresa sería mayúscula. Para percatarse de su tremendo error, podrían, por ejemplo, echar un vistazo a un reciente informe del Consejo Escolar de Navarra que recopila los últimos datos del Ministerio de Educación y desglosa el rendimiento escolar según el sexo del alumnado.  Allí se constatan realidades que a día de hoy ya no asombran a casi nadie: las chicas repiten menos en todos los niveles educativos, arrasan en cuanto a titulados de Secundaria y siguen fortaleciendo su dominio en la universidad, nivel máster incluido.

Y El éxito educativo en clave femenina no es, ni mucho menos, un fenómeno exclusivamente español: las chicas han empezado a sobrepasar a los chicos al mismo tiempo en casi todos los países desarrollados. Los chicos superaban a sus compañeras hasta los años 70. A lo largo de los 80 se llega a un empate, y, a partir de entonces, las chicas empiezan a obtener mejores resultados”.

http://www.scholarum.es/es/contenidos/problemas-de-aprendizaje/el-aula-territorio-femenino

 

 

Y DESPUÉS DEL 22M… HUELGA DE ESTUDIANTES EL 26 Y 27 DE MARZO

La lucha contra la LOMCE continúa, y mañana miércoles 26 y el jueves 27 de marzo está convocada una Huelga de Estudiantes en protesta por el “desmantelamiento de la educación pública”: se trata de la huelga estudiantil número catorce en dos años.  En todo el Estado convoca el Sindicato de Estudiantes,

Y después del 22M… Huelga de estudiantes. 26 y 27 de marzo

y en la provincia de Málaga también convocan las Juventudes Libertarias tal y como ya publicamos en el blog

https://educacioncntmalaga.wordpress.com/2014/03/18/convocatoria-de-huelga-estudiantil-los-dias-26-y-27-de-marzo-llamamiento-de-las-juventudes-libertarias-de-malaga/

En el blog de las Juventudes Libertarias de Málaga hay una interesante entrada con los derechos de los estudiantes con respecto a la movilización y organización

http://juventudeslibertariasmalaga.wordpress.com/2013/10/14/huelga-estudiantil-y-tus-derechos/

¡POR UNA EDUCACIÓN LIBERTARIA!

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EL PLAN DE BILINGÜISMO EN LA COMUNIDAD DE MADRID: SEGREGACIÓN Y PROPAGANDA.

Tras unos años de cierta cautela empiezan a oirse las primeras voces críticas con los planes de bilingüismo (plurilingüismo en la Comunidad de Andalucía) en el Estado.  Desde la Sección de Enseñanza de CNT de Málaga hemos comenzado una campaña contra su aplicación y su utilización como instrumento de segregación del alumnado, y así ha aparecido en este blog

https://educacioncntmalaga.wordpress.com/2014/03/20/seccion-de-ensenanza-de-cnt-de-malaga-contra-la-aplicacion-del-plan-de-bilinguismo-andaluz-segregacion-y-clasificacion-de-los-alumns/

En la Comunidad de Madrid, donde lleva más años de aplicación y por tanto cuentan ya con más perspectiva llegan estos dos artículos, que inician un camino de reflexión y acción.

http://estadisticaeducativaparaturistas.blogspot.com.es/2014/03/el-bilinguismo-cani-en-el-espejo-de-las.html?spref=fb

http://ampalalatina.wordpress.com/2012/06/04/carta-abierta-al-ministro-wert-sobre-los-programas-bilingues-de-ingles/

 

(CONVERSACIÓN EN UNA TABERNA ENTRE OBREROS SINDICALISTAS, ALGUNOS DE LA CNT. CAMPO CERRADO. MAX AUB.)

max aub

 —Lo que  vale,  lo que  vale de  verdad, pero de  verdad, es  la  indisciplina,  la  voluntad  sin control  de  cada  individuo.  Lo  que  hay  es  que  cada  vez  que  se  han  afrontado  la  disciplina  y  la indisciplina  siempre  ha  vencido  la  disciplina.  ¡Espera!:  no  por  su  fuerza  intrínseca —el  hombre sabía hablar aunque era machacón—, sino porque la disciplina, ya sabes lo que quiero decir, traía más  fusiles, más  ametralladoras  o más  borregos. No  sé  si me  explico:  a  fuerzas  iguales,  gana siempre la indisciplina, siempre. Apuesto lo que quieras.

 —No se trata de apostar.

 —Déjame  en  paz.  La  indisciplina  es  la  suma  de  todos  los  esfuerzos  voluntarios, ¡voluntarios!, de  todos. La disciplina es una esquiladora mecánica. Fíjate en  la diferencia que ha de  haber  entre  un  hombre  que  quiere  luchar  con  otro  a  quien  obligan  a  ello. ¿Cómo  se  ha  de dudar un solo momento del resultado? Y si no, ya se vio en Sallent. ¡Pudimos con los civiles!

 —Sí, pero en cuanto mandaron  refuerzos, unos se  fueron al monte, otros a paseo, y os quedasteis solos.

 —Bueno ¿y qué? Ya eran ellos más. La disciplina mata los mejores impulsos, el deseo de luchar,  lo mejor  del  hombre,  las  raíces  con  las  cuales  uno  puede  entenderse  siempre  con  los demás.  Y  si  hay  que  morir,  quiero  morirme  como  me  dé  la  gana;  y  que  no  venga  zutano  o perengano  que,  porque  tenga  galones,  crea  poder  disponer  de  cómo  he  de  estirar  yo  la  pata. Cada uno ha de saber arreglárselas como pueda. Mi vida… Eso de la disciplina lo han inventado los políticos para poder salir en  los periódicos; es muy  fácil dirigir o preparar acciones desde  la cama. Eso se queda para  los  jefes socialistas. Si  tengo una pistola en  la mano moriré donde yo quiera. Y  lo demás son historias. Un responsable nuestro no  tiene más remedio que andar entre nosotros, donde se recogen las aceitunas, las negras, las verdes y las grises. Y hacer la faena de todos. Por eso son los más bragados. ¡A ver si los capitostes socialistas o comunistas se atreven a  tanto! ¿Ir a  la  cárcel?  ¡Valiente  cosa! Donde  se  conoce a  los hombres es  con un arma en  la mano.

 —Así acabarán con vosotros.

 —¡Ya saldrán otros!

Por  lo  general  todos  estaban  de  acuerdo  en  lo  fundamental,  que  era  considerar  a  los políticos  de  los  partidos  obreros  como  unos  farsantes  y  vividores.  Para  ellos  el  prototipo  del género era Largo Caballero, a quien tenían por vendido y cobarde.

 —¿Para qué  tantas vueltas —continuaba diciendo el Maquinista— cuando  las cosas son tan sencillas? Este tiene lo que el pueblo no tiene y sanseacabó… Si lo puedes tomar lo tomas, y si no, a freír espárragos. ¡Los discursos en el parlamento, para limpiarse el culo!